gtlл_еg_L9_g} ,цз9* qý9l9-рд?

млаlшай Йоtцкольньtй

Вudьt
dеяmельносmr,

во

Бег
ж ки

ития
Сmаршай

OoЙioiiila

сm

* 0,9 сек,
+ 13 см.

- 0,40 сек.

+ 11см.

по

t
t
:

l
l
l
l
l
l
t
l
l
t

l

t

результатаil{ _yров} u[ физических навыков и умений мы видим" что
показатеЛи пО бегУ возрOслИ незначиТельнО или
уL{ еньшиJlись, а по прыж кам и
'tr!rЦI ltЦv

)ltq"'tiiwlii,iirl

iБClililiir,rirwir.

Jiij

Uijhэgrrv

v

_}

jrJ -lmwfailurtt

t\ Lt-,lbvrtrq

фltзкv;rъТурно-оздоровителъной работы (упорядочение реж иNI а дня, организация
оз.] оровLI тельных меролриjlтlй на свеж ем воздухе и т"
д.)

АнализируЯ качествО физкульТlrрно-озДоровительноЙ

от} { етить сиJI ъные и слабые стOроны.

о
.

Сuльньtе сrпороны
В ДОУ выgtроена система
здоровье сбереж ения;
Пuвыt llJluýь ка.rýUlвU

.
.

культурно -оздор овительных
\ 1еропршI тий с детьми;
Создана хооош€UI
\ I атериalJI ьно-техническая база
ф лtз

.
о

Слgбые сmсроны

Отсутствие системы работы с
родитеJI 'I ми

прOведениr{

rrя работы

с детъми;
Обобщен оI тыт работы по теме

< Злоровье сберегающие
принципъ{ rrедагогического
процесса, как основа

по

прогrаганде

UJлUI JuвJrýниrl ЛUШКUjr} rНИКUlt,

Нарушение
обслуж иваниrt

отоI тлении

.

работы мож но

в
периол):
Недостаточное

техниLI еского

ДОУ

(сбои

в

осенне-зимнрй
владение

методикой
фшкультурно -оздор овительной
молодыми
работы
специilJlистzми ДОУ.

физкультурно-оздорOвительной
ы в fiОУ>
общее1 основой воспитания и обуrения детей в
детском саду явJuI ется
ов"-I адение речью, так как
рrlзвивчtющ;utся речь способствует р€
Lзвитию
-lI tLI HocTи в целом, а любая из сторон
рilзвитиrl ли.I ности содействует р€
lзвитию
языка.
РаОота по рtlзвитию речи ведется с
} п{ етOм возрастных осоOенностей.
оош{ i{ х психических и
возмOж
ностей
речевых
ребенка. Осуществляется как Е
непосреДственнС образовательной деятелъности, т€
ж и coBMecTHopi
_] еятельНостИ с детьмИ: в играХ, труде,
ре} I имнЫх моментах, повседневной
-Д'Тl?Нt{
lI Яrгrrяq оfiпяэпрятртLlJа(I
j,-,J-l:L-:J-::,:
*
-г*

LrяI
rпцяпlцкlr-л
* ;--;* L
об_цзсть
5еапI r"\ /j р.г
- !. ij.-1:-:::::
t.
_--_-_. rlirtLrяпLцп_t.,ргI
-._i-;:-::-* "
г

ко} lпонент содерж ания, обогащая ilредставления
детей о человеке, обществе,
I 1стории, pD( отрtl)КениИ в
фолькЛоре БурЯт| 4уI И России через мифы, сказки,
-] егенды, рассксlзы о родной истории и природе.
Доминирующей, по развитию речи, явлrI ется деятеJьностъ, включающая:
.
формирование звlковой кулътуры речи, обогащеrrие, закреfiление и

аКТиВаrия словаря, формировrlние грtlмматиllеского строя речи, рilзвитие
СВЯЗНОЙ Речи; формирование эпементарного осознанru{ некоторых языковых

явлении.

В ДОУ нiж оплен богатый, разнообразrшй дидактиtlеский материал для
^} JwDlrllvt
апптпт16

_ADTT^ E^ TATT
rrvJll(iDulvrlDlrDtli

YЕrч

тт
lt

дчрDrЛ
^рч^ TYб*
TTv

^viiijLijviiijvi;il
-пла6.rпп-ат-т

v^

вышеперечисленных направлений обучения родному языку.
Система работы по р€
lзвитию

I trм^ lr
i''ivrvrvr

речи

!

i

Кульryрно-

_".W

досуговая

_--t'

деятельность

Развитие
:

Чтение

'.1.* * * * * * ;'

речи

худож ественной i

литературы

ъ

1
i

,"'""'
,,'

ji* -* * * * * ,J, \ ","

Индивидуальная
работа с детьми

,,'

l
l
l
'l

р
Игры на развитие
речевой активности

Организация
речевого общения

Работа по использованию речевыхдефектов проводится в группах, начинiш со
СРеДНеГО ДОШкоjI ънOго возраста. Коррекrцая речи осуществлr[ ется как в
НеПОСРедственно образовательноЙ деятелъности, т€
к и индвидуrlJI ъноЙ работе
С ДеТЬМИ, В ТеСнОМ соТруДничестве с родителями. Коррекuионное обулеrше
ОСНОВано на иЗвестных принципах общеЙ и спеI ц{ itJI ъноЙ гI едiгогики, наиболее
актуilпьными из них явJUI ются:

.

ко} .tгlцексцчй I I + дход;

a

системность и целостность изу{ ения ребенка;
педzгогшI ескzш конфиде} щиально сть,

a

о

a
a

многоуровнев ая дифферешц{ аI ия
новизна;

a

динамичность;
комшлексность,

a

И} rГеГРаЩ.Ш,

;

В детском саду грушы, оснащены необходимым материrtлом

дJuI работы
индивидуЕlJI
ьных
занrI тI Й с
дJш

по речевоЙ коррекции, подобран матери€Lд
детъми.

Система коррекционной работы
Непосредственно
образовательнtul
леятельность
- ,-,"
dr, -",

-

]

подгрупповая

фронтальная

.зr]

.|

\ ,.'

коррекция

_
.

Индивидуальная работа
учителя-логопеда

:] 4} "' ,,-.,"-'

Dечи
a

,
ý-'

]

;

Индив"оrrпr* ", оrооr.
воспитателя (по заданию
логопеда}

.--.."..':

fi

Игры на коррекцию

Игры на развитие

речевых

нарушении

речевой активности

'

,

l

.,./ * . "

h
h
h
h

t
ч

.._...

Речевое общение в самостоятельной

деятельности с детьми и реж имных
моментов

Аналlлз работы по развптию речи
Сuльньtе сmороньt

. в Доу разработаны системы
работы I I о р€
t звитию

речи;

. создана язьiковаrl среда
.

.

и

условия речевого развития;
Еiж опI I ен
разнсобразный
iиai Ёриа] лjiЯ lJaOOl bi r. Дч i brviili.

Слабые сmороньl

недостаточное
владение
методикой развития речи
молодыfulрl

.

бllt

бь

прибывшими педzгогzlми

еж егодное
т.лт,,yтллr-о

I \ \ rJrrtlvv,tб(l

.

у!,

увеличение
:+ -л-Ч

лvrUii

л

-,1Дл-.-п,.-v л!tрч1\
r

(ilvl?r

речи
непонимание инеготовность

l

l
l
l
l

ll

l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l

I

l

ттппI
r.rпитсg
- -r -* - --\ -"* ""-

l
l

повышение квалификаI ии педагогов
lrо данной теме в рrlзных ее формах

конструктивному

пrrпI
dтрпей
г -----

Е

сотруднлгlеству

восI I итателями.

Много вниман} uI в дошкольном учреж дении yделяется худож ественно-

Эстетическому развитию детей, так как изобразительнrш деятельность явлlI ется
ДJш детей самой иЕтересной, она позволяет гI ередать то, что дети видят в
окруж ающей ж изни, что I / D( волнует и вызывает полож ительные эмоции.
Основной формой работы является непосредственно образовательная
JeЯtc.lЬHUUt Ь llU РИUU.ВаН} ltu, 'lcllкc, аlltUl} I КаЦllИ. KUlUI Jil} t Upl аНИJYýlUЯ В
соответствии с основными разделами и тематикOй программьт,

Для обогащения

содерж аниrI продуктов детской деятельности

применяются приемы активизации творчества:
. внесение игрушек-персонаж ей;
. игры-драматизациI r;
. игровые ситуации;
. беседы и наблюдения

. рассматривание;
. знакомство с

произведениlI ми

изобразительного творчества,

скулъптурой,
произведенrшми декоративного творчества.
шобразительные средства,
.Щетям предлzгrшотся
разнообразные
I JfI тппт,тafl* ппгяI
* r- Jтr?alряЕттJп
--, I,^JrrI ,1 самостоятельно. В группах оборудованы
центры худож ественного творчества.
Помr,rмо задач рчlзвитиll изобразительного творчества педzгоги решают
Задачи по р€
} звитию мелкой моторики; зр} шепьно-двигательной коорлинации,
фОрмированию правиJI ьной техники I мсъм1 умения нztходитъ новые способы
J-rrI худож ественного изобрiuкения.
В детском саду трепетно относятся к продуктrtм творчества детей, о чем
свидетельствуют постоянЕо действующие выставки, детские портфолио.
Анализируя худсж ественно-эстетиrI еское р€
lзвитие детей мож но
RьI I трптrпгь' сI
dпьI
тьтр
тл
стrабьте
стпппны
-,---".
- = -"-'
- - -t, .

Слабьле cmopoшbl
.

рilзвитI бI изобразlа"гелъных навыков у
детей;
активное
формирование
и-зобразительЕых умений и нrlвыков в
самостоятельнOи деятелъности детеи;
тDппттАлrтrтa
r
rvчдurrа
'vr

п/
\ rчлп
rrч;*
21чл

нетрад} щиоt* лой
изображ ения

дошколъниками:

rl\

детеи,

рI меюI I цж нарушения моторики
п€
lJI ьцев, зрительно-двигательной

.

координil$-fir;

низкий

уровень

организации

изобразительной деятельности с
деть] \ 4ц т\ rп_цольтт\ rL I тедагогалdи;

тrltплптDлDоI
rтпл
ttчltчrtrJчr9дr.цч

. низкий

техники

работе

колиLI ествс

растущее

с

уровеI I ь
р€
} звитlбI
предст€
lвлений об окруж ilющем у
младших дошколъников.

с

l
l
l

к

I* rT{
* -* -Tellec
* r * - , пfirlI кптть} тикпп

деятsлъности.

Огромное значеЕие на развитие умственных способностей ребеr* са
с
дошколъника имеет р€
lзвитие его познавательпой сферы: ознакоI llпение
окруж ающей действrтгельностью и рсI звитие элеме} I тарных математических
тrредстrtвленlй.

к тивностъ, педагоги используют экскурсии,
развивая познавателъную €
lвателъной Jмтературы, иллюстративrrый
наблюдеr* rя, беседь:, чтениý пOзн€

rrdббятrФr

rvrur vРttBt,

Ф..тr!\

ФаlrсФтtrт4

r

viiiiЁ
vrvrcii ii'i€

пттлпflaтlJътl

БiiUЛР;iiа;

пq_(л"rra
li;ilvrii"ii,i,

Б

i

аЛdЛ* "

пffлYrфfrТ.l:
iril}
iiijЕiii

yBvv

r

ur

flОiYТДТПТД

рчшчrцlч

проблемЕых с11гуаI цгй, проводят элементарные 0I шты и исследования,
шроисхож дением и
.Щ,етей знакомят с развитием яФlзни на Земле,
многообр€
вием форм ж изни, рilзличЕыми свойствайи веществ- У детей
,I вдениях, о гrриродныХ
форrrгируют предсТtlВленlul об основных физическрж
богатствах недр земли, элементарных предстilвлениrlх Солнечной системы, об
t ми, ле{ ,ендами, мифами народов края и
истории цивиJlизации, знакOмят со скtlзк€
воспитанникоВ формирУют эмоlц{ онtlJlьно-полож ителъное отнOшениU
страны.
-ж ивойУ
природе, форпшlруют береж ное к ней отношение. Их знtшомят с
к
.---т:
_---Ё-* -:-4,-:,-:1:]
,::,-т-^ -* -Yt^ РСЛЪi
ОКilУлtаЮЦе?i
rrP0CI ;rЁividiviyi ЗаГijЯЗfrЁЁуiЯ
Работа по форМированиЮ элементарных MaTeMaTиtI ecKI D( представJI ении
строитсЯ на игроВом матеРиitJI е с испоJьзованием игр-задeI { ий, с применением

lгровой мотиваI Ии. ЗадеЙСтвуетсЯ мнOгО пособиЙ, разнообразный раздаточrrый
материtlл. ИсполъзYемые методы и приемы об\ лI еlпля стимулируют активность
детей, поиск нестшцартных решений, р€tзвивitют логиtI еское мышшение,
вообрФкеrrие. Педtlгоги широко применrI I от в работе блоки .Щьенеш4 пulлочки
В групп€tх созд€tны
Кюизенера, р€
lзвивающие игры F{ икитr,тrr4 Венгера, Щъяченко.
математИческие игрOтекИ, сцособСтвующиs активному развитию и обуlенl* о в
9амоý,гояr,еlrьной лtrяr,€
JtьнOчги.

Ан

l
|.

аллuз р ш ва

Сч,п,hнhrр ftпоппнh,

в

!ОУ

выстроенu

mия

п

озн ав аmел

.".r.Ъu работы по

ь

н

оil акmа

вн

о

cmrt

с-пабьtр сmопонhl
детей слабо выраж еЕные
г у
экоJI огиI I еские навыки;

l

lr

отсутствует экологиЕI ескatя культура
в семье,
недостаточное отношение

l" О СТОРОны педагОгОВ вОгI РОСtlМ

экологической кулътуры и
экологкче окой деятеJI ьности

U

гgy гU гI rytu,r, pilJ} JJrEKalt,ýJrъHыE

;

и

досуговые мероприятия
по закреплению позЕавателъных
rmй и навыков.

l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
:

l
l
l
l
:

l

l

1\ { узыкальная кyльтура дошкольников формируется на основе
э} lоционzlJlьной отзывчиВостИ на rrроизвеДениrl музыкI LI I ьного искусства,
\ I \ зыкzlJI ъно-образного мышления и воображ енI бI , накоплениrI интонационного
оI I ыта В творческой музыкальной деятельности,
рz} звитиll всех ко} I понентов

\ f\ rзыкаJI ьности.

ОУ иUr rOJrьзуtO,t, ts рабо,lс ý лс i,ьми rrgчgнный
включаЮщlЙ
в себя шесни дпя разлшшых видов мрыкалъной
репертуар)
_] еятельНостИ (с-lryшаrrие, хоровое И сольное пение, пение с двpDкениями).
репертуар соответствует возрастЕым особенностям ребенка, выполнlI ет
эстетические и общеобразователъные задачи. Музыкально-ритмические
iviузыкаr.i rъпые рукOtsUлиr,еlrи fi

\ пр€
1)кнеНия,

l,

исполъзуемые в работе ра} злиtI ны по своим
функциям:
Упраж ненI .UI на совершенствоВание основ} I ых движ ений, танI I еваJI ъных
элементов, психогимнастика;

2, УпроrшеI tI ,I я с музыкаLтьно-ритмическими заданиями, музык€
ц I ьнолидакl,иЧýские иlры, уlrра} кнýНия с rlреЛмс,tами, lruдtsиiкные иt,ры,.t.анцы,
игровое таI щеваrьное творчеств о ;
освоение умений в музыкЕI JI ъно-риТмI тческой деятелъЕости способствует
формированиЮ красивой осанки, выработке I шастичных движ ений. Итогом
работЫ по р€Lзви,Тию мYзЫкulJI ьныХ навыкоВ и уменrтй служ ат досчги, праздники р1
jI еч еЕиrI , тематиче ские зытятия,
народны е ф олъклорные I 1р iадники.
р аз в
Ана_пизируя работу по музыкilJI ъному р€
} звитию
выJеjI ить как силъные, так и слабые стороны
CtlлbHble сmароцы
\ 4узыка используется в р€
I зных видах
детской деятельности;
,Потттко гьники пппяR пянlт интепес к
1I чзыке Lt музыкilJI ьному творчеству;
В грутrпах созданы условия для
с амостоятелъной музык€
lJlьной и
театр €Lчlrзов аrrrrой деятелъности

.

.
.

дошкOльников мож но

Слабьlе сmорань,
не уделяется внимание знакOмству
дошкопьников с произведенI UI ми
мчзыкатть ного к"пассического
искусства;
отсутствует система в работе по
обучению музык€
Lтьной грамоте,
игре на музыкiurьных инструментrtх
недостаточное внимание со стороны
музык€
Lтъ} I ых руков одrrтелеiт
театр€
r лизов анной деятельности с

it
.

детъми;
пассццЕсtе отI rоrrтецие к
методам работы;

цаг_ч"ýп[ rьть,

отсутствиечеткоговзаимодействия
музыкilJ{ ъных руководигелей и
воспитателей ЛОУ

вЕиманиjr В дошкольноМ r{ реж дении удеJUI ется lлгровой
.I еятельностI | воспитаFI ников. Созданы благоприятные
услOвия для развитрUt
Много

l

l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l

игры - как основного вида деятельности. Педагоги всех возрастных групп в
!чебно-воспитательнOЙ работе держ ат в поле зрения все источники детскOЙ

ргры, способствующие обогащению игрового опыта:
. знакомят с явлениlI ми общественной ж изни, с предметами ближ айшего
окруж ения;
. устр€lивают друж еское общение с людьми труда в детском саду;
. расск€lзывitют 0 дюдях разных профессlй;
использутот иллюстраI ц{ и, худож ественную литературу для развитI 4lI и
обогащеrмя содерж ания игры;
тrоFлФопfiттпотлФ
tUl
чаарJttlrцruд

л
v

tАттlaтт
a19-tgцrrr

ттпflr7атlray,
rцlrJцl\ tl

ir
ll

nannЁrrn
llvvvvtllt

пrо
лJvа

тбff,
aLl

,Y}

LI спользуют стихиI lный опыт детей, их впечатлен} UI , полученные из других
источников.
Творческий поиск и мастерство воспитателей позволили создать условия в
гр\ тI пах дjI я успешного рalзвитиrl кiDкдого ребенка в процессе свободнOй шровой
.] еятеjI ьности. ýля
этого совместно с родитеJuI ми оргtlнизована
предN{ етно-рЕI ] вивающzш среда групп, освобож дено пространство дJUI творческI / D(
a

I ,гp.

Педагоги не ограничиваются толъко созданием усповий для I ,I гр. Оrrи
актi.Бно Бкjпочак,тся в лгровол1 fiроцссс Bivi€cT€ с pc5ciж oivi, ЁабjI iодаЕ,т за
I I гра} fI { - влI 1UI ют на I ,ж соцерж ание, обогащая его, содействуют развитию сюж ета

I гры.

I { зобретатеJI ьности, творчества детеЙ, отвлекtlют от неж елательных
I I гровых ситуаций, побуж дают к играм м€
lJI оактивных детей, исполъзуют игру
как форму эмоr{ ионаJI ъного общения и ролевого самовыраж ениrI . lLI ироко
I 1спо"тьз} ются игры с пр€
lвид€
t ми:

.
.
.
.
,.

l
;

l
l
l
l
l
f

ллЕlaдлФттл
vvUillvvl-tl,v

дид€
ж тиtI еские;

Lцры с предметilми и игрушками;
словесные;
настольно_печатные;
музык€
Lльно_дидактические,

.
.

театр€
lJI изованные;

.
о

0пор,t,иtsные;

подвюкные,
народные.

Игры з€lнимtlют B;DKHoe место в реж име дня и способствуют естественному
состоянию ребенка, Мож но отметить как сиJtьные, так и слабые стороны
боаптбтrб
,мп_пrY
r4dФпп'
!,rллФтr
п
п\ /
tц l.'vDvlr
s
} ,mDttilut
лvltrvJtrrtUvltt
-

Сtlльньtе сmоронь,
Lгры способств} ,ют творческой

активноýти
споспбнпсти

к

дошколъников,
I лмттпоRизяrции и

самовыр€
DкенI тю;

-игры

способствуют социаJI ъной
Еtзвитию

чевого

Слабьtе сmоронь,
_недостаточное
оснашение

игровыми атрибугами
ltvtПа

ПI I Тегfi I n спегнеГfi

груttп

Rп?пястя'

-бедная игровая среда на улице.

-LI гра
\ .ч

е

бно

доу.

оргtш{ шI но

вкJI I очена в
-воспитательны й
цроцесс

t

|

систематически и планомерно в Доу ведется работа по воспитаюtrо у
-:етей нравственно-патрнотпческих чувств. Прея< де всего, воспитываем любовъ
к rtа,той Родине - родному городу. основнtш целъ - познакомитъ с городом, в
котороМ дети ж ивут, вызвать чувство восхищения, гордости и rпобви. При
знакомстве С достопримечателъЕостями города, мы преподнOсим MaTepI .I €lJI
JOХOДЧИВu, lltlня'гно, эмOционitJtьно. Начинаем
рабо,r:у c,l,Ul,rr, чr,о ле,гсй окруж ае,l,
что OHI ,I могуТ нешосредственн0 rтаблюдать, постешенно
расцJиряя круг rtx зцаний.
Ec_-tI ,t в младШем вOзрасте 0граНичиваемСя лишь набrшодениrtми за измененI бI ми,
проI rсхоДящих на близлеж ащpD( улицах, то старш} ж дошкольниксв знакомим с
ltсторией роднOго города, расскilзываем о его ocHoBtLTeJUI x, традициж .

знакомство с

родным краем происходит в непосредственно
образовательной деятельности, в tI овседневной ж изни, быry. Эту
работу проводим
в определенной гtоследовательности:
.
.

'

.
.
a

история возникновениlI города;
улицы нашего города;
ЗДанюI натттего города;
природародногорайона;
заповедные места;
пллФлпбYпr^ Еот^ пrтrллфт'
а vrll:rfultw
lцl
лvч

yJtrltvv

r li.

Мы используем
р€
t зные формы: специчlJI ъно оргrlнизованную
деятельностъ, экскурсии и прогулки по городу, чтение худож ественных
пр

о

LI зведеlлай, организациlI угоJI ка в группе.

Хочется отметитъ активЕуЮ поисково-познавателъную деятелъЕость всех

пе.fагогов, а т€Iкж е

родителей в сборе информаI 1l1и о своем родном городе, крае.
НаrrТ детскиЙ сад шосеЩает мноГо детеЙ другиХ национiшьностей, Поэтому
\ БI стараемся поддерж ивать и HaTI paBJI rI Tb интерес восп} rгаЕников к людям других
наш,lонЕlльностей, расск€
t зываем о терр} I ториях, где ж Евут эти люди, о своеобр азии
ПР iф ОДЬi

li

КЛlilчi&ТРГ{ ССКlН УСЛОВ Иl1.

Решая задачи нравственно-гI атриотического восI мтаI w,я. педагOги нrlшего
ДоУ строяТ своЮ работУ в соотвеТствии с местными условиlI ми и особенностями

.] етеи, r{ итывЕLя след} ,ющие цриЕциI I ы

:

. непрерывностъ педагогического
процесса;
. дифференtц,tрованrшй

пс

uодход к кiDкдому ребеrшсу, учет
i{ хологиллеских ос обеrrrrостей, возluож ностей и интер ес 0в
;
.
рационrlпьное сочетание р€
lзных видов деятельности;
. деятеJI ьrшй подхо, д;
пстJrrпяцrлrтт? тrя петгтrптi 2I гтr.аI Jп/ -"гт,r
У,аоачТеп
обlr.rечlдg.
-_* г* _-* -f
i1_--л)
_t* __
' !аЗВИЕаrоrrrтдт?
--,j
.гпобознательности.

Следует rrодчеркнутъ,

что

дJI я

дошкольников

его

т,т

харiж терны

l
l

t
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l

t

l

кратковРеменносТь интереСов, неусТойчивое внимание, угоtr{ ляемость, Поэтому
\ ы стараемся объединять в одну тему занrI тиrI по родному языку, по
ознакомлению С природой, музыкой, изодеятельностью, Учет возрастных
особенностей детей требует широкого применениrI игровых приемов. Большой
I lнTepec вызываеТ у летей игры в (поездки I .I гý/ тешествиrI ),
Ваrкным
,чLJI UвиgМ HpaEUt BEHHU-llatpиUl ичсUкUl U ЕUUltиtiхния
лýrýи
яв_lяется тесная взаимосвязь с рOдителямрl,
Прикосновение к рrстории своей семьI I вызывает у ребенка с} I J{ ьные
э\ I ошрL заставjI rI ет сопереж ивать, внимателън0 отнOсI .tтъся к памяти прошлого} к
cBoI .I } { историческим корюI м.
1нL7uз
оmаческол1 воспumflнuю
Сальньtе сtпоронь,
. высокlпl интерес дошколъников к
те\ { е кN-{ ой городD, кКрай в которOм

. заI I нтересованность
родителей в
:аr* rой области воспитания детей.

Слабые.сmоронь,
недостаточное колиtI ество
лядной информации по данной
r \ llVt t9,

отсутствие четко выстроенной
системы в работе.

Ана,тизируя преДметно-разв!I ваюЩую среду, следYет отметитъ: в доУ
предмеТы, игры и игрушки для организации
цliразовательного и восш{ ТательноГо процесса. Создалты
условиrI для совN,{ естной lt
I I HfI lBiц\ атьной работы с детъм[ l,
групповые помещения В достаточном объеме представлены сюж етноUuUrBýt,t;r] rygl, Bujpaý-ttыM
llL)_lСВЫ.\ 1} 1 л,1rрами, Ouнащенtttr кU,rUрых
ВtlЗrl6Д"ПСТЯI vt И ПРеДСТаВлениям вс} сшитанников. Больtltое кOличество
] азвI lваЮщих, ДидактиtI еск} ж , настольно-печатных игр дает возмож ность
Dазвllвать психиLI еские процессы, } ъ{ ственные способности. fiаr* ше игръ1
;I \ 1еетсЯ необходШvI ое обоРудование}

аны в соотв етст вчм с напр авления] чI и р чlзвитI 4я,
ИМеЮЩИеСЯ МУЗыкrlJI ьные центры оснаrцены детскими музыкitльнымrl
iiнстр\ ,1{ ентами, разнообрztзными видами театров и театрчlJI изованными

г

а с

к-l ас

с

ифиrц.I р о

в

I I о} тiми, костюмами.
Для организации конструктlлвной
применяются
деятелъности
кUнUiрчкlUрЫ < lЛЁr,url, кС,lрuиrсJlь)l, сrрUиrеJrъrый Mal.epиiiJr С
РаЗJrИЧныМи
способаr,rи соединеwля деталей, бросовый и шриродный материал.
собран материtlJI по ознакомлению ý правилами дорож ного двюкениrI .
В каж дОй возраСтной группе имеется цеЕтр книги, оснаrцение которого
соответствует возрасту детей и требованpшм программы.
ldеmры худож ественно-эстетиrlеского творчества оснащены материzшами
по ознакомлению с р€
lзлиrlными видами искусства, образцами народнопр lI I cT адного тв орчеств а, азнообр азны м изобр азительным материt} JI ом.
р
разнообразным матери€
lJI ом щредставлýны и центры двигательной
dKlltlJHUUrr,r. i,ix tjt)лсрж анИС HitllUllHcHU UtlUрtивными аrрибуlамl1 и ttuчобиями на
развитие и закреLшеЕие всех двигатедъных навыков и умений, а такж е на
коррекtц{ ю осанки и плоскостопия.
атр

Щентры экOлогии в грyппах споообствуют формированию береж ного
ОТНОШеНИЯ к егО обрrгателям, привитию прrж тиtlескртх нrlвыков
} хода за ними,
Р€
lЗВиТию реuшистиltеских rrредстаtвлений. Растения в группах подобраны с
УЧеТОМ ТребованиЙ программыэ в сOответствии с особенностями содерж ания и
безопасности детей.
ts каlЖлuй возРасr,нолi гpyrrrte orrрслеJtЕнн(} Mcý,ro дur маi,ериаJrа lltl
НРаВСТВенно-патриOти!I ескому восI I итанию, где собраны рL] I JI юстраJц4и, книги,
настоjьно-печатные

игры,

фотографшл,

открытки,

предметы

ЗНаКОМСТву детеЙ с историеЙ, достопримечатеJI ъностями города,

Развиваrощая

среда груrrп

симвоjш

по

крм, страны.

системат} пески
попOлняется,
видоизменяется в соответствии со временем года, явлен} I lI ми общественной
ж изни. тематикои
с детьми.
Сuльные сmоронь.
Слабьtе сmороны
-ППРС
оформлена
ППРС оформлена без у{ ета ФГОС ДО
rI етом
,.
-е
tsозраg,rных
оýOUенЕOс,t,ýи,

с

систематически
видоизменrtется

к уýJrutsиrtм

OOij

пOполнlI ется

ffОШКОЛЬнОе } л{ реж дение полностью укомплектоваFI о хозяйственным
ОбОРУдОванием и инвенгарем. Имеется игровое и улебное оборудование,

которое соответствует
с анитарно_гигиениrlе ским
педiгогшI еским
ТРебОВаrшrям, В ДОУ имеется три компьютера и три ноугбука с выходов в
lr

,

интернет, облегчающие условия трyда.
Сtlльньле cmopoшbl

| . в ДОУ систематиliески ведется
[ абота по оснаI rI ению развrвающей
; среды и рilзвитию материапъно-

Слабьле сmоронь,

. 0тсутствие техЕиtiескI ж
средств,
I I озвоJI rI ющих организOвыватъ дJI я
занж ия
детей познавательные

Ана-lrизируя кадровый состав и условиlI труда работнлI ков мож но
ВЫДеJI иТь следующее - дошкольное учреж денрI е I I олностъю укомплектовано
штатами:
Заведующlй
Старшлй восrrитателъ
Спеrцлалисты:
Учrа,гель-логопед
Музыка,тъные

руководители
воспитатели
Возрастной состав педагогов:
Що З0 лет - б чел.
ттл ,л * л* о --л_
лt + U Jtýt - о .t!Jt.
.Що 50 лет - 6чел.
Свыше 50 лет - 4 чел.

l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l
l

Уровенъ образования:
-высшее образоватпае: 11 rrедагог,
-среднее специальное образование:

1

3педагога

-обучаются в ВУЗе: 3 педагога.

по rrгогам аттестации
категоррuI - 1 человекц
- I квалификаtионнaul категория - 7 человек,
-без категории - lб человек,
- высш€
ш

квалификаI ц4онн€
lя

Одеrн педагсг (заведующий) шграж ден Еагрудным знаком кПочетный работник
общсr,u uбр i* з uB ания Р ur.;чийgкuй Фслср ации>

Характери3уя педагогш{ еский коллектив мож но вылелитъ его
ПРОфессионaUI изм, работоспособность, стабильностъ, инш* { ативность,
ТВОРчеСкиЙ шотенI lи€
t л, сI шоченность. Болъшая частъ педагогов отмечена
почетными грамOтtlми в pa] vlкax ЛОУ, района и Ресшублики.
Управлеr* tе коллективом обеспечивает заведующая, наделеннzUI
аДминистративными полномочI бI ми. Основная цель уrrр€lвленческой
ДеятеJьности
достюкение высокой эффективности воспитатеJьно - ОбРазователъной работы с детьми на уровне Федеральных Государственных
Трсбuваний.

Управлеюте ОУ как восI I итательной системой ориентировано на
ЧеЛОВека, его потребности, на создание в ДОУ условиЙ, обеспечrшаюших
гармоничное р€
lзвитие кrDкдого сотрудник1 педагога. Основная задача
МотиваI ц4и коллектива заключается в том, чтобы все lLпены педагогического
кОллектива четко выполняли работу в соответствии с их долж ностными
Обязаr* rостями и I шаном работы, а такж е сообразуясъ с потребностями в
дости)кении собственных и коллективных целей. обеспечитъ всем у{ астникам
Педагогического процесса способы и средства удOвлетворения этих
rrtl,t,ребнuч,гей вшкная залача заtsелу к)шдей ДОУ.
, Создание мотивационной среды - создание условий, опредеJu{ ющих
направленность и велиt[ ину усилrй, прилагаемых работником для достюкения
целей.

Все работнки ДОУ знtlют критерии, по которым оценив;tют результаты
работы:

'

ЗнаЮТ, какое вознагр€
Dкдение

(материа"irъное или мор€
lJI ъное)

они получат

За СвоЙ реЗультат, и в какоЙ мере это вознаграж дение соответствует

мотивации,
-

.

* 1"t\ ,
J \ rv.rп,л\ ,flI )l,
PI gJJJr-l} ,lcll.('l" J(l-t)itvrtr w.r rryiiiijiciл,oiбiivrviir.i7i

знчlют, что

iiiviii yn'lijiriyij

велиI I ина вознtгрiDкдения определяется достигнутыми

резуJьтатами.
СиСтема мотиваI ц{ и поощряет KilK хорошую текущую деятелъность, так и
р€
lзвитие оргilнизilши в целом и саморазвитие.

Спец. оценка условий трyда шроведена на основании Федера.,тьного закона "О
специrlпъной оценке условий труда" от 28.12.20113 N 42б,ФЗ

Для проведениJI спец. оценки условий труда привлекtLI I ась
ОРГаниЗаI * rя, вкJI юченная в реестр оргаrмзацшl, оказывающI ж услуги по
ОхРане труда. Все резYлътаты по сI I ец, оценке оформлены в соответствии с
нормативами и действующим порядком сrrец. оценки по условI 4lI м труда.

- полн€
lr{

л\ Jу;

Анализ состояния
Сальньlе сmоронь,
Слабые сmорOны
- старение педагогиtI еских кадров;
укомI шектOвilнность штата

- коллектрrв стабилен и объединен
едиными целями и задачами.

-нсдоL:т а1 очный урOвень

кваlшфикаtрlи педагогов, связанный с
отсутствием специ€tлъного
образованиr{ по профrшю:
-слабое впадение педагогами
doivr

i l ь iO

j r-PH bi

ivi

И

i g,r ir vЛ О i' i,й ivii,i,

-отсутствие единого образовательного
поте

Анализ внешней среды
Аналuз мultрорайонв в коmооом функцuллн,uруеm лоУ
одном из микрорайонов
fiОШКОльное )л{ реж дение располож ено
города. Недалеко от Щоу располож ены:
- МАДОУ детский сад ] \ lb 59
-сош Jф50, Jфз5

в

l

cmopoшlrl

Слабые сmороны
l
образовательногоi Отсутствие системы мероприятий
пространства ,.ЩОУ для общественных меж лу ДОУ и
1
Сuллrньле

Открытостъ

свя

i

]

Jси
q,

пrколой

1

!

AHalrr,B состояниrI взаимодействия с семьями восцитанников покzlзrtл:

По соrша_llъному cocT€lBy преобладает:
- цолная семья - 62%
-неполная семья - 38%
- опекуны - Z%
По возрастным категоррutм:
- родители до 30 лет - ба,ZО/ а
- рuлиrgJrи лtl 40 lrcr, - Зi,} О,io
У-родители до 50 лет - 2,5Оh

азователъный уровень
родлrгелей:
- высшее образование О бр

l
t

49О/ о

:

i

j

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)